UN COMPLEJO PROCESO LLAMADO EVALUACIÓN

HACIA UNA EVALUACIÓN AUTENTICA DEL APRENDIZAJE

Gracias a la lectura y comprensión de la lógica de este texto, me va quedadando más claro el concepto de evaluación y de la manera que éste puede ir evolucionando con el correr del tiempo, además encuentro que hay bastante similitud entre el contenido del texto y lo visto en clases, como ejemplo del concepto de evaluación podría redactarlo como: un proceso y no un suceso que consiste en la adquisición o recopilación de información acerca de los conocimientos, caracteres y actitudes que presenten los alumnos, con la cual tratar de mejorar los errores o faltas que estén presentes en ellos.

Para comenzar con la reflexión voy a partir con una síntesis de ideas extraídas del texto con el objetivo de analizar, comparar y criticar.

Al analizar las primeras líneas del texto queda claro como evoluciona el concepto, es decir, en primera instancia se habla de un juicio de valor de las cosas, para luego pasar a una evaluación centrada en la asignación de valores precisos de medición a determinados objetos educativos, esto lo entiendo como un paso de lo malo, bueno y muy bueno, a la asignación de numerales (notas) para calificar o expresar el conocimiento que posee el estudiante.

Una de las ideas principales que extraigo del texto es que: el proceso evaluativo no apunte de manera exagerada a los resultados del proceso evaluativo, sino al proceso mismo, es decir, que no interesen tanto las calificaciones, sino como el alumno puede mejorar la adquisición y retención de conocimiento, para poder hacer uso de esa información. En éste punto creo que juegan un papel muy importante la motivación y el contexto.

Continuando con la evolución del concepto, en la década de los 90 se intenta cambiar a una evaluación demostrativa, de construcción del conocimiento, en el cual se desea conocer el grado apropiación del conocimiento y la significación experiencial que el alumno les otorga a los aprendizajes. Esto sería lo ideal pero instaurar este tipo de evaluación a mi juicio tardaría varios años en que todos los establecimientos la pusieran en práctica, ya que los profesores están acostumbrados a evaluar con un criterio de juicio y medidas.

A modo de ejemplo cito mi propia vivencia educativa, en Básica sólo traspaso de información y lo que recuerdo de evaluación fue sólo una prueba al terminar una unidad, en Media lo mismo, en Universidad poco es el cambio, aunque sin embargo destaco la motivación que me han proporcionado algunos profesores, haciendo la asignatura más interesante, aunque su manera de evaluar sea a la antigua.

La evaluación sigue siendo por sus ejecutores, como un suceso independiente del proceso de enseñanza-aprendizaje y no se ha logrado asumir como un proceso paralelo al aprendizaje.
Como opinión personal creo que es favorable que se trate de modificar el concepto de evaluación, pero los resultados se verán dentro de mucho tiempo, ya que los maestros actuales, no tienen las herramientas necesarias como para cambiar rápidamente el tipo de evaluación, creo que los profesores están en forma desmesurada acostumbrados al valor de juicio y a la medición, por esto les resultaría complicado asimilar de forma eficaz este nuevo tipo de evaluación. Para apoyar mi opinión cito la siguiente frase del texto: “la diferencia epistemológica y metodológica entre los que impulsan los cambios y los que los efectúan tiene mucha importancia”.

En la teoría clásica el grado de habilidad de un alumno depende del grupo y de su comportamiento en un determinado ítem, es decir, si varios alumnos responden de forma errónea y unos pocos lo hacen correctamente se dirá que estos alumnos son hábiles o que la prueba tiene un nivel alto de dificultad, si esto ocurre al a inversa entonces se dirá que el nivel de la prueba es bajo.

No todos son educados en las mismas condiciones ni poseen las mismas habilidades, sin embargo, son evaluados de manera estandarizada, una forma de comprobar esto es en las pruebas nacionales, los resultados saltan a la vista.

La evaluación alternativa es un enfoque que intenta averiguar que sabe el estudiante o que es capaz de hacer utilizando métodos diferentes de la solitaria aplicación de una prueba. Esta forma de evaluar se escucha bien, pero para llegar a implementarla sería muy complicado creo por las siguientes razones: números de alumnos, tiempo, número de profesores capacitados, cantidad de escuelas, etc.

Con respecto a lo que señalan Collins, Brown y Newman, que esta forma de evaluar se concibe como un proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalúan y son evaluados por sus pares y por el profesor, y este a su vez aprende de y con sus alumnos. Creo que dista mucho de aquello, porque para crear conciencia en los alumnos de que la autoevaluación es beneficiosa para ellos tendrían que pasar muchos años, esto lo digo por experiencia propia, ya que uno como alumno busca obtener la mayor calificación.
El autor dice que el carácter participativo de los estudiantes es uno de los aspectos centrales de esta concepción, pues los responsabiliza de su propio aprendizaje y reconoce al profesor su carácter mediador del aprendizaje. Creo que es bueno el argumento, pero para que esto ocurriera debería especificar muchas cosas como la motivación, la capacitación profesional, el tiempo, etc.

Termino esta reflexión con lo siguiente ya que sería estar hablando más de lo mismo, y darme vuelta una y otra vez. Continuar caracterizando la evaluación como un proceso continuo, dinámico, flexible, reflexivo e inherente a todo aprendizaje constituye un riesgo extremo pues las condiciones actuales en que se realiza el proceso docente no permiten cumplir con estas propiedades del proceso evaluativo.